반응형 교육심리학46 교사 효과성 1966년 Coleman은 교사들이 학생의 학습에 큰 영향을 미치지 않으며, 대신에 학생들의 성취에 영향을 미치는 가장 중요한 요인은 사회경제적 지위라고 제시하였다. 그러나 Coleman의 자료를 재분석한 다양한 연구는 매우 다른 결과를 보여 준다. 즉, 교사에 따라 학생의 학업 성취는 매우 다양한 수준으로 나타난다는 것이다. 이러한 연구 결과는 유사한 주제의 연구를 촉진했고, 결국 '학생 성취의 차이를 만드는 것은 교사다.'라는 문구와 함께 교사 효과성의 연구에 대한 관심을 불러일으켰다. 그러면 교사 효과성이란 무엇이고, 그것은 어느 정도로 학업 성취에 영향을 줄 수 있는지 알아보자. 좋은 교사는 어떠해야 하냐는 질문에 대해 우리는 교수적 측면이나 학생 지도적 측면 혹은 교사의 인간성 등을 떠올릴 수 .. 2024. 11. 5. 교수 연구의 패러다임 교수 이론은 교수가 보다 체계적으로 수업을 계획하고 실행하는 데 도움을 준다. 이러한 교수 이론에 대한 연구는 개별 학자에 의해 단독으로 수행되기보다는 논점이나 방법 및 설명의 형식에서 유사한 생각을 가진 학문 공동체 속에서 수행되는 것이 일반적이다. 이와 같은 연구 공동체의 연구 문제와 방법 등을 설명하는 데 가장 보편적으로 사용되는 용어가 패러다임이다. 패러다임이라는 용어는 Kuhn(1970)에 의해 처음 사용되었다. 그는 패러다임을 한 연구 집단에게 합리적인 문제와 방법, 그리고 그 해결을 규정해 주는 함축적인 준거의 틀이라고 정의한다. 이러한 패러다임은 연구 영역에서 성원 간에 묵시적으로 인정되고 사용되는 개념의 틀이다. 따라서 패러다임은 수행된 연구 결과를 해석하는 도구며, 한 영역에서 지식의 .. 2024. 11. 5. 교수이론 교수 이론가들은 효율적인 교수 방법을 찾아내고자 끊임없는 노력을 기울여 왔다. 그 결과 여러 교수모형이 제시되었는데, 그중에서 어떠한 모형은 적용 범위가 넓지만 목적을 위해서만 사용되기도 한다. 따라서 특정한 교수모형이 효과적이라고 하여 그 모형을 모든 교과 내용에 시용해야 한다는 생각은 바람직하지 않다. 우리에게 필요한 것은 교과의 특성과 교수의 목적에 따라 적합한 모형을 응용할 수 있는 융통성이다. 교수활동이 유 목적적이며 의도적인 활동의 연속이라고 가정할 때 교수 과정은 치밀하게 짜인 계획과 전략 및 예측을 포함하여야 한다. 이러한 의미에서 Glaser의 교수모형은 교수활동에 대한 개념 체제를 잘 보여 주고 있다. 학습 내용을 정보로 간주하여 수업 과정을 막대한 양의 정보가 신속하고 정확하게 처리되.. 2024. 11. 4. 교수의 개념 가르치는 행위와 관련하여 우리는 흔히 교수라는 용어와 수업이라는 용어를 혼용하고 있다. 그러나 엄밀하게 교수와 수업은 약간의 차이가 있다. 일반적으로 교수(teaching)는 교사가 교육적 의도를 가지고 하는 모든 활동을 의미하며, 수업(instruction)은 학습이 될 수 있도록 학습자의 내외적 조건을 체계적으로 조정하는 과정을 뜻한다. Corey(1967)는 교수란 개인이 특정한 조건에서 특정 행동을 수행하기 위하여 학습할 수 있도록 개인을 둘러싼 환경을 의도적·계획적으로 조작하는 과정이라고 정의한다. 교수에 대한 이러한 정의는 무엇을 가르칠 것에 관한 명확한 의도가 전제되어야 하고, 의도된 학습을 성취하기 위하여 학습자의 환경 조건을 계획적이고 정교하게 준비해야 한다는 점을 강조하는 것이다. 이와.. 2024. 11. 4. 학습동기 증진을 위한 전략 외적 동기를 높이는 전략은 학생들이 과제 자체에서 느끼는 가치를 향상하게 시키지는 못하지만, 강화물, 피드백, 보상 등을 통해 발행되는 외적 동기는 성공적인 과제 수행과 관련이 있다. 외적 동기 전략은 다음과 같다. 어떤 활동에 대한 유인 가로서 보상을 제공하는 방법이 있다. 보상은 새로운 것보다 어떤 틀에 있는 과제, 우연히 일어나는 학습이나 발견을 증진하게 시키고자 하는 과제보다 특정한 기술에 숙달하는 것을 목표로 하는 과제, 그리고 창의적이고 예술적인 과제보다 수행의 속도나 양과 관련된 과제에보다 효과적으로 사용될 수 있다. 이때 보상은 학생들이 단순히 보상만을 과제에보다 효과적으로 사용될 수 있다. 이때 보상은 학생들이 단순히 보상만을 생각하는 것보다는 학습에 대한 동기를 발전시키기 위해 시도하는.. 2024. 11. 3. 교수방법에 대한 변인 학생들의 동기를 증진하게 시키고 최대의 학업 성취를 이루는 데는 교수 방법 역시 매우 중요한 역할을 한다. 전통적인 교수 방법이 학생들의 동기화에 부정적인 영향을 줄 수도 있기 때문에, 최적의 동기화를 위해 대안적인 교수 방법이 신중히 고찰되어야 한다. 학생들의 동기를 증진하게 시킬 수 있는 교수 방법인 완전 학습과 협동학습에 대해 다양한 연구가 있어 왔다. 완전 학습은 과제에 완전하게 숙달할 수 있도록 도와줌으로써 학생들을 동기화할 수 있으며, 협동학습은 학생들의 능동적인 참여를 유도한다는 점에서 최적의 동기화를 형성할 수 있는 대안적인 교수 방법으로 제안되었다. 이제 완전 학습과 협동학습이 학생들의 동기를 증진하게 시키는 데 어떠한 도움을 줄 수 있는지에 대해 보다 구체적으로 살펴보자. 우선, 완전 .. 2024. 11. 3. 이전 1 2 3 4 5 6 7 8 다음 반응형
